Niños con sobrepeso

Si buscamos en el diccionario de la Real Academia de la lengua española el significado de la palabra "sobrepeso", encontramos que nos define esta palabra como el "exceso de peso en una carga". Podemos entender entonces que ya el objeto tiene una "carga inicial" y que se le suma o se agrega una "carga adicional".

Cuando escuchamos el término "sobrepeso", quizás viene a nuestra mente la imagen de un querido y risueño niño gordo, pero bien sabemos hoy en día, que esto no es saludable para el funcionamiento físico ni mental de nuestros hijos. Viéndolo desde el punto de vista educativo, este es un tema que está dando mucho para que los padres empiecen a reflexionar, debido a que algunos de ellos están creando "niños con sobrepeso académico y social".

En el área de la educación, lo que antes se consideraba como excepcional, hoy tiene que ser de manera obligada una "norma". Se ha dado la modalidad de crear a niños excesivamente perfectos para que sobresalgan sobre el resto de sus compañeros, amigos y en muchas ocasiones entre sus familiares, creándose así una competencia silenciosa entre los padres.

Existen padres que no les importa el riesgo físico ni mental que esto implique, pareciera que quisieran tapar el sol con un dedo con tal de que sus hijos sean lo mejor en todo: en la escuela, en deportes, en lo social, en música o arte, físicamente atractivos, buenos hijos, buenos hermanos, etc. Es por eso que algunos padres ponen cargas adicionales de manera irresponsable para que sus hijos destaquen al precio que sea: con tutores, con horas extras de trabajos y proyectos, con horas de dedicación al deporte y al arte... Esta obsesión por la perfección, está causando que muchos niños y adolescentes se enfrenten a depresiones, problemas serios de salud y conductas poco sociales.

Las agendas de estos niños están llenas de actividades que escasamente les permite compartir o relajarse con lo que le correspondería según sus edades, son unos pequeños empresarios académicos que se les mutila la infancia y la adolescencia solo para que los padres pueda vanagloriarse de los méritos y logros de sus hijos, llevándolos de la mano como si fueran trofeos.

 

 

¡Un mensaje de agradecimiento a los lectores!

La educación de nuestros hijos no debe ser tomada como una lucha sino como un camino que debemos recorrer junto a ellos. Nuestra misión como padres y educadores es enseñarles las herramientas necesarias, para que se desarrollen de manera independiente y logren alcanzar la formación que los llevará al éxito.

Quiero agradecer de todo corazón a los seguidores de Educar en Positivo, por ser compañeros de camino desde hace más de un año.

¡Todo lo bueno para ustedes!

Verónica Giugni

Estrategias para estudiar de forma eficaz. Parte III

Para comenzar a estudiar, pensemos que será como hacer un ejercicio físico. Necesitaremos una etapa que llamaremos "técnica de calentamiento".

Antes de entrar de lleno en el estudio, el niño debe saber cómo se llama el tema y tratar de hacer una especie de síntesis inicial. Se debe buscar el libro de texto de la materia a estudiar; ya que es la base y el apoyo por donde el niño va a comenzar. Busquen en el índice el título del tema, vean juntos si ese nuevo tema está aislado como tal o si viene a ser un subtema. En caso de ser un subtema, es recomendable que se converse de manera amena con el niño y se le pregunte qué factores, datos o referencias conoce del tema principal. Este paso es importante; ya que si el niño tiene alguna duda, debe ser resuelta antes de colocar más pilares sobre estas bases.

Pídale al niño que le muestre si ha tomado apuntes y que sea él mismo quien le explique a usted de que se tratan. No se extrañe si no es capaz de interpretar sus propios apuntes o notas; ya que esto suele ser común en aquellos alumnos que recién están empezando a entrenarse en esto o simplemente no han sabido cómo hacerlo. De ser así, no lo frustre ni lo regañe y siga adelante con buen ambiente. Tenga en cuenta que de esto se tratará nuestra actividad, pues le enseñaremos al niño a resumir de manera eficiente para que además de entender el tema, pueda tener un material que él haya abreviado o sintetizado con sus propias palabras.

Pregúntele si puede recordar alguna frase o dato especial que la maestra haya dicho sobre este tema, dígale que le muestre si hicieron en clase algún ejercicio o actividad referente al mismo. Deje que sea el niño quien inicialmente le diga "lo que sabe".

Ahora bien, después de esta etapa de "calentamiento", procedamos al siguiente paso: la lectura inicial del tema. Dé un tiempo prudente para que el niño lea el tema solo y de forma oral. Es importante que cuando el niño esté leyendo, usted observe si al hacerlo, él omite palabras, corta las palabras o acelera la lectura de manera tal de no tener pausas y por ende no le da sentido a las frases. Si esto ocurre, deténganlo de forma sutil y propóngale al niño iniciar de nuevo la actividad, pero dígale que esta vez lo harán de manera conjunta. Léale en forma oral y deje que él le siga el ritmo.

Una vez terminada esta lectura inicial, dígale que por favor, anote en una hoja aparte, las palabras que están escritas en el tema con negrillas o con colores diferentes, esto le servirá de base para correlacionarlas con los conceptos aprendidos al finalizar la actividad.

Pasemos ahora al subrayado. Sabemos que hoy en día, muchas escuelas utilizan libros de textos que son de uso temporal y que deben ser retornados al final de curso escolar de manera impecable y que por lo tanto el alumno no puede subrayarlos. Pero, en las tiendas de libros o útiles escolares, existen una cinta adhesiva de colores que puedes colarla encima de la página y que al quitarla no daña el papel. Otra manera más tradicional de hacerlo, es colocando una hoja de transparencias o de esas utilizadas para los retroproyectores y ponerla encima de la página y subrayar con un marcador permanente, de manera que cuando quitemos la hoja de transparencia, el libro quede intacto y al volver a poner nuestra hoja encima, se logre el efecto del subrayado. Se recomienda colocarle a la hoja, el número de la página con la que se está trabajando.

Es importante que el niño entienda que subrayar no es el simple hecho de pasar rayas debajo de las palabras y que más bien se trata de la selección de las mismas. ¿Cómo lograrlo?, tome en cuenta las palabras que estan resaltadas en el texto y busque subrayar solo aquellas que describan el concepto, que den datos o nombres importantes. Evite las palabras que son adornos y hágase la idea que está enviando un mensaje de texto, en donde debe limitarse con el número de las mismas. En ocasiones, también debemos ser flexibles, ya que algunos párrafos son muy cortos y ya viene condensado en ellos la definición del concepto y esto nos obliga a tener que subrayarlo todo tal y como está.

Una vez terminada la actividad del subrayado, el niño debe entender que cada tema debe ser abreviado o sintetizado, para luego pasar a los apuntes finales, los cuales formarán su guía de estudio para los exámenes semanales, mensuales, trimestrales o de final del curso.

Estrategias para estudiar de forma eficaz. Parte II

El primer paso que debemos dar ante cualquier actividad de estudio, es la ACTITUD. La actitud es una disposición mental que nos ayuda a actuar de manera determinada frente a un estímulo.

Muchas veces, cuando el alumno ya ha tenido experiencias académicas frustrantes, la actitud pasa de ser de una disposición a una "predisposición" llena de carga afectiva negativa, bloqueando así el proceso de "recibir" la información. Es por esto, que el niño debe entender que la vida escolar tiene matices y que no podemos etiquetar una materia o un maestro por el simple hecho de haber tenido una experiencia poco fructífera o desagradable. Él es el estudiante y forma parte fundamental en el proceso de estudio. Es importante conocerlo y enseñarle a conocerse como un estudiante. ¿Qué quiere decir esto? Que nuestro hijo reconozca que pertenece de manera activa a una sociedad escolar, que tiene que seguir los pasos, las normas y cumplir con los proyectos y tareas establecidas por el maestro, pero que a la hora de estudiar para un examen, sus técnicas o maneras de hacerlo son propias o individuales y que cuenta con nuestro apoyo como padres y guías para que lo logre de forma efectiva.

Veamos algunas preguntas que pueden ayudarnos a identificar la actitud de nuestro hijo a la hora de estudiar:

• ¿Estudia sólo la noche anterior antes del examen?
  
• ¿Estudia solamente cuando se le manda o se le obliga a hacerlo?
  
• ¿Le hace muchas preguntas sobre el tema que estudiando?
  
• ¿Se preocupa cuando no ha estudiado y tiene un examen?
  
• ¿Qué materiales escolares selecciona cuando estudia?
  
• ¿Qué ambiente busca para estudiar?
  
• ¿Pregunta y pide ayuda cuando no entiende?
  
• ¿Sólo estudia cuando alguien está a su lado?
  
• ¿Demanda muchos momentos de descanso mientras estudia?
  
• ¿No recuerda lo que dijo la maestra en clase?
  
• ¿Ha recibido notas o quejas de la maestra porque su hijo habla mucho durante la clase?
  
• ¿Expresa que no es capaz de entender?
  
• ¿Llora al estudiar?
  
• ¿Llora antes, durante o después del examen?
  
• ¿Tiene algún cuaderno o notas tomadas en clase?
  
• ¿Desperdicia su tiempo de estudio en detalles sin importancia?
  
• ¿Le gusta leer?
  
• ¿Toma apuntes o notas cuando estudia?
  
• ¿Con qué tipo de examen se siente más cómodo: selección múltiple, cierto o falso, completar cuadros comparativos, completar respuestas, redactar respuestas o preguntas orales?
  

Se ha demostrado que la actitud positiva frente al estudio, genera motivación e incrementa la producción y la efectividad. El niño necesita sentirse seguro y para esto tenemos que facilitarle diversas estrategias que le permitan experimentar la confianza y que le haga sentir que tiene maneras de lograr sus metas. Mas adelante hablaremos sobre las estrategias de: apuntes, lectura previa, elaboración de fichas, subrayado, resumen, elaboración de esquemas, bosquejos, cuadros comparativos, diagramas, cuestionarios, repaso mental y elaboración de guía de estudio.

"El sentido de las cosas no está en las cosas mismas, sino en nuestra actitud hacia ellas" Antoine de Saint-Exupéry

Estrategias para estudiar de forma eficaz. Parte I

¿A quién no le gustaría tener la famosa "receta mágica" para hacer que nuestros hijos estudien de forma eficaz y obtenga las mejores notas en sus pruebas académicas? Estudiar no es cosa fácil, muchas veces se convierte en un reto abrumador para padres e hijos, siendo aún más cuesta arriba para aquellos alumnos que presentan ciertas dificultades de aprendizaje o déficit de atención.

Veamos el proceso de estudio como un ciclo en el cual el niño se expone a un conocimiento, éste debe "entrar", ajustarse en un espacio y permanecer allí para luego ser reproducido. Ahora bien, viéndolo de esta manera podríamos entonces dividir las etapas y evaluar en qué parte de este ciclo deja de fluir este proceso en nuestro hijo.

Haga la prueba, reúna un grupo de familia o amigos. Dígales que tendrán que memorizar una serie de letras, números y símbolos y que se les dará 5 minutos para que lo hagan y luego se les pedirá que lo anoten en un papel. Por ejemplo: JQ&38%@15HY#TV.

Haga que al finalizar la actividad, cada quien comente cómo hizo para "aprender" la serie dada. Verá como varían las respuestas y se sorprenderá con las diversas estrategias que cada individuo utilizó para poder logarlo. En algunos casos, si el grupo es bastante diverso, podrá notar que hay:

Respuestas 100% correctas, respuestas incorrectas, respuestas incompletas, respuestas con datos inventados, etc.

Nuestro deber como padres y maestros, es exponer a los niños a diversas técnicas de aprendizaje y enseñarles a que aprendan a reconocer aquellas que les son más efectivas para que así puedan aplicarlas en el momento de estudiar. No pretendamos que nuestros hijos estudien de la misma manera que nosotros estudiábamos cuando estábamos en la escuela. Si bien es cierto que las técnicas de antes aún son efectivas, también debemos aceptar que existen nuevas maneras y nuevas herramientas que pueden facilitarles el proceso, tal es el caso del buen uso de la computadora, grabadoras de voz, proyectores de luz, etc.

En los próximos blogs, tendremos algunos ejemplos de técnicas y estrategias que pueden ser efectivas.

Métodos y técnicas de aprendizaje

Muchos padres y maestros se ven frustrados cuando tratan de enseñar algún objetivo y que por más pequeño que sea no se logra y recurren a "decirlo" una y otra vez, pensando que están "enseñando" hasta el cansancio. Esta insistencia se mezcla con la soberbia y la terquedad por ambos bandos y la armonía de aprendizaje se desvanece en el ambiente.

Si bien entendemos que los maestros y los padres pueden tener varios niños, debemos estar claros que la manera de enseñar debe estar "hecha a la medida del grupo", pero también debe estar "hecha a la medida del niño". Muchos niños pueden entrar en un mismo saco y la enseñanza se logra sin tropiezos, pero tenemos que estar alerta con aquellos niños que "no aprenden" y reevaluarnos nosotros como padres y maestros dentro del rol de educadores. Quizás ésta sea la hora de reinventarnos y dejar de pensar en el camino fácil de "educar a todos de la misma manera". Por ejemplo, no pretenda que su médico desee curarle un fuerte catarro que está afectando a muchas personas de su comunidad, mandándole una medicina a la que usted es alérgico, por el simple hecho de que es la más recomendada en el mercado. Usted espera que su doctor sepa su condición y tome la precaución de sugerirle una medicina alternativa que lo conduzca a una pronta mejoría. Esto último, es lo que tendría que ocurrir cuando nos referimos a métodos y técnicas de aprendizaje.

Cuando hablamos de metodología de la enseñanza, estamos refiriéndonos al conjunto de procedimientos didácticos que abarca los métodos, técnicas y recursos de enseñanza, para alcanzar los objetivos con una buena acción, un mínimo de esfuerzo y un máximo rendimiento. Todo esto puede estar muy bien establecido, pero debemos recordar que cuando esta dirigida a un niño, éste necesitará utilizar su lógica (inducción, deducción y analogía), sus emociones y su voluntad para aprender. Estas estrategias metodológicas, deben elegirse cuidadosamente y estar focalizadas en las necesidades del niño para que el proceso de enseñanza sea más efectivo. Se debe tomar en cuenta que una adecuada metodología de enseñanza debe poder llevar al niño a la autoeducación, la autonomía y la libertad intelectual.

El método y la técnica representan la manera de conducir el pensamiento y las acciones para alcanzar una meta pre-establecida o propuesta. Podríamos verlo de esta manera; el método indica el camino y la técnica muestra como recorrerlo. ¡Eduquémonos para educar!

El bajo rendimiento escolar

Si bien es cierto que un niño que presenta dificultad de aprendizaje se le hace cuesta arriba lograr un buen rendimiento en la escuela, también debemos estar alerta en establecer ciertas diferencias con aquellos niños que teniendo el potencial, simplemente no lo canalizan o no lo utilizan para tener éxito en la escuela. Tenemos que estar atento y establecer un plan de acción junto a un profesional para determinar cuál es el caso del alumno, en lugar de apresurarnos a etiquetarlos como un caso de dificultad de aprendizaje.
En el caso de niños de bajo rendimiento, podemos encontrar internamente “un león dormido” y que solamente basta con dar con la falla, para producir en ellos un “nuevo niño” con buenos resultados académicos.
El bajo rendimiento, generalmente está asociado a ciertas conductas que se repiten y repiten y que desencadenan en malas calificaciones. Muchas veces los padres se ven frustrados y se crea un círculo vicioso entre el niño y ellos, en donde los reclamos están a la orden del día sin lograr ser efectivos. El niño con bajo rendimiento puede presentar rechazo o angustia frente una asignación escolar por sentirse incapaz de lograrla, se muestra perdido en clase, sus cuadernos están incompletos y con falta de información, suele tener una idea muy vaga de los temas académicos que se están viendo en clase, olvida sus útiles, no entrega las tareas y le motiva más otras actividades extra curriculares.
Estos niños suelen ser niños muy sensibles pero se escoden quizás en una apatía que les hace parecer que fueran fuertes y rebeldes; pero en el fondo, se resume a una carencia de estrategias de estudios y de autoestima.
Algunos consejo para mejorar el rendimiento escolar:
• Mantenga una comunicación abierta con el maestro. Cuéntele si hay algo que esté pasando en casa o en la misma escuela que pueda estar produciendo inquietudes en el niño y hágale saber que usted está allí para apoyar a su hijo.
• Es común encontrar a niños de bajo nivel académico que se encuentran deprimidos y/o estresados. Por eso es importante que se acuda a un profesional para determinar el origen de la situación.
• Sea un buen oyente cuando su hijo le hable y promueva la conversación. Siempre lleve las situaciones a un plan de solución y de motivación. Deje los juicios a un lado.
• Enséñele a su hijo a mantener su mochila organizada. Hagan una rutina de revisión, antes y después de la escuela.
• Haga un horario de estudio y estipule metas concretas para la ejecución de sus tareas, de manera de que puedan ser logradas en tiempos razonables. Evite frustrar al niño.
• Motive constantemente a su hijo y recuerde que cada día cuenta.

El regreso a la escuela.

El fin de las vacaciones y el regreso a la escuela debe ser tomando con cierta responsabilidad. Este momento no sólo significa que el niño dejará atrás los días de ocio y que estará ocupado de ahora en adelante.
A pesar de que el alumno “regresa” a un ambiente ya conocido, no podemos dar por sentado que no existirán cambios. No tome este inicio como el simple hecho de “volver a la rutina”. Vea más allá y prepare a su hijo para lo que está por venir.
El regreso a la escuela requiere una especial atención y apoyo por parte de los padres. Si bien es cierto que su hijo verá nuevamente a sus antiguos compañeros y amigos, también tome en cuenta que los niños crecen y que se exponen a experiencias que los hacen enriquecer y madurar durante la ausencia de la escuela. Su mismo niño ha presentado cambios físicos y quizás usted note que ha crecido durante estas vacaciones, y al igual que él, muchos de sus compañeros también lo hicieron. La manera de socializar entre ellos va cambiando y se empiezan a crear grupos, clubes y hasta pequeñas atracciones físicas. Algunos niños presentan ansiedades al ver que tienen que retomar un puesto dentro del grupo. Converse con su hijo sobre los valores y la amistad. Esta es una oportunidad clave para hacer que la autoestima de su hijo crezca y que entre así con el pie derecho.
También es una buena ocasión para el análisis y para fijar metas académicas. Converse con su hijo sobre aquellas técnicas de estudio y estrategias que le favorecieron durante el año escolar pasado y analicen las posibles fallas o desaciertos que pudieron obstaculizar algunos logros. Tome toda esa experiencia y haga de ella temas de conversación. Por ejemplo, recuérdele cuando salió muy bien en aquel examen en donde se había preparado con tiempo y había dado todo su esfuerzo para lograrlo. Utilice los ejemplos de sus desaciertos y aproveche a animarlo. Dígale que este nuevo curso es la oportunidad para enmendarlos y para demostrarse a sí mismo que si se puede. Reconozca con humildad frente a su hijo, las fallas y aciertos que pudo usted haber tenido dentro del rol escolar. Eso ayudará a una mejor comunicación y los llevará a un plan académico y personal más exitoso.
Monitoree y apoye a su hijo durante este período de adaptación y recuerde no bajar la guardia por considerarlo un simple “regreso a la escuela”.
¡Feliz “regreso”!

El Futuro Escolar

El impacto de nuestras palabras como padres, maestros o guías de familia, tienen muchas veces más fuerza de lo que podemos imaginar. Si enviamos mensajes positivos, el ciclo de la comunicación se abre y nos permite entrar y conocer a nuestros hijos.

Cuando queremos hablar sobre el Futuro Escolar con nuestros hijos, es importante que tomemos en cuenta la edad del niño, pues no podemos pretender que un niño se vea profesionalmente realizado cuando aún está cursando el primer grado de la escuela primaria, pero lo que sí podemos en cambio, es empezar un entrenamiento desde temprana edad, en donde estas criaturitas, puedan saber que cada día en la escuela, es un día ganado, que es como ir acumulando puntaje en un video juego.

Cuando los niños empiezan a crecer, empieza la etapa de separación. Ellos mismo comienzan a conocerse y a tratar de entenderse. Nuestro papel como padres, es entrenarlo para que ellos lleguen a tomar con seriedad el compromiso escolar. Que el muchacho entienda que cada día es la construcción de esta meta. Que no significa "Querer ser…" o "Cuando sea grande…". Es en esta edad precisamente en donde se empieza la labor y que si bien es cierto que es lejana, también es cierto que no es ajena a ellos.

Nuestra meta es guiar a nuestros niños a entender que éste proceso depende en gran parte de él, que los padres y maestros estarán allí para enriquecer y apoyarlo en su educación. Cuestione a su hijo, hágale ver que sus actos tienen consecuencias y que si estos actos son acertados, las consecuencias también lo serán. Pregúntele: ¿Qué estás haciendo hoy para formar tu Futuro Escolar? ¿Qué hiciste hoy por tu Futuro Escolar? ¿Crees que la decisión que estas tomando ahora favorecerá tu Futuro Escolar? Evalúe con él y ayúdele a proyectar un plan de trabajo en el "ahora" para éste "Futuro" deseado.

Algunos niños evaden esta responsabilidad diciendo que "Aún no saben que van a querer ser cuando sean grandes" y sus padres tienden a enternecerse con esta respuesta y aplaudir la evasión diciéndoles que: "Es cierto, el niño todavía está muy pequeño para saber lo que quiere ser". ¡Alto!, ¡Reaccione! Quizás todos quisiéramos ser rico algún día, unos más prontos que otros, pero dejamos este deseo al factor suerte. ¡El Futuro Escolar no puede darse ese lujo! Hágale ver que "querer ser" significa proyectar la meta final, pero que hay que trabajar para llegar a ella. Puede pasar que no se tenga una meta clara sobre la carrera universitaria que desee cursar, pero eso no lo invalida o lo excusa a forjar un camino en el ahora que cada vez pueda acercarle a su futuro destino profesional.

Nadie dice que irá al banco dentro de 5 años para retirar su dinero y vivir como cree merecerse, sin antes haber depositado en su cuenta. Quizás yo pueda abonar un centavo al día, pero, ¿Será razonable que deposite un centavo al año y aún así esperar que éste se multiplique mágicamente en mi cuenta bancaria? ¿Qué retiro si no deposito? Como reza el dicho: "Sembrar para cosechar".

La Madurez Escolar.

Algunos padres piensan que cuando se habla de Madurez Escolar, solamente se trata de esperar a que se desarrollen en el niño cambios o conductas que aporten un avance a nivel académico o emocional dentro del ambiente de la escuela. Se "supone" que ocurra "mágicamente" a través de la intervención del "factor tiempo". Por eso es importante que hablemos del término de Madurez Escolar, debido a que es un concepto que se presta a muchas discusiones por sus diversas interpretaciones y connotaciones.

La madurez para el aprendizaje escolar, involucra el nivel de evolución físico, psíquico y social que ha desarrollado el niño y que le permite enfrentar adecuadamente las situaciones escolares y sus exigencias. Es un perfil de desarrollo y no está directamente ligada a la edad cronológica del niño.

Podemos nombrar algunas de las características que se hacen presentes en el niño con cierta Madurez Escolar:

• muestra capacidad para distinguir entre el juego y el trabajo escolar.
  
• se centra en la conducta esperada para la actividad.
  
• desarrolla mayor progreso en la atención y en la memoria.
  
• ejecuta trabajos y tareas con el esfuerzo requerido para alcanzar metas propuestas.
  
• desarrolla una percepción más analítica frente a la lectura y a la escritura.
  
• manifiesta los roles y conoce las reglas para adaptarse a la clase.
  
• consolida el pensamiento lógico y forma conceptos.
  

Es necesario que tanto los padres como los maestros estén al tanto del nivel de madurez escolar que presenta el niño, debido a que si éste se encuentra en un nivel más avanzado de madurez y no es detectado, puede que se produzca entonces una pérdida de oportunidades y experiencias para que siga enriqueciéndose. En estos casos el alumno puede llegar a sentir un estancamiento o una zona de comodidad que lo desmotive ante los estudios.

En el caso de un niño inmaduro, es necesario determinar cuáles son los factores que están impidiendo u obstaculizando el desarrollo esperado y así ejecutar un plan de acción que le permita enfrentar las distintas tareas que exige el aprendizaje escolar. Tenemos que estar claro, que la variable del tiempo, no soluciona por si sola estas situaciones, debemos asegurarnos que el niño está recibiendo la atención necesaria para poderle dar las herramientas que le permita desarrollar sus funciones básicas. La falta de motivación también puede hacerse presente, pero en este caso se relaciona con autoestima e inseguridad.

El conocer al niño y sus factores emocionales, de conducta, intelectuales y psicológicos, nos permitirá acertar el plan de acción.

¿Por qué tengo que ir a la escuela?

Quizás su hijo le haya preguntado alguna vez "¿Por qué tengo que ir a la escuela?". Generalmente estas preguntas ocurren justo en el momento en que usted está tratando de levantar a su niño de la cama y lo más probable que salgan respuestas como: "Porque si no te salen orejas de burro" o "Simplemente… porque sí".

El niño necesita saber hacia dónde va, hacia dónde se dirige y cuánto falta para llegar al destino. Recuerde simplemente algún viaje que hayan efectuado en familia y vendrá a su mente las constantes preguntas de: "¿Cuánto falta?, ¿A dónde vamos?". No importa que usted se lo haya dicho cinco minutos atrás, su hijo necesita saberlo y necesita la respuesta para sentirse guiado y seguro. De igual modo ocurre con la escuela. El niño no se conforma con sólo saber que tiene que ir, sino que busca entender para qué va.

El niño va madurando y conjuntamente va madurando sus patrones de paciencia, la noción del tiempo y la noción de distancia (aunque en algunos casos, ciertos niños tardan más que otros). El alumno necesita reconocer cuáles son los objetivos y a medida que va aprendiendo, puede ir entiendo los objetivos a corto, mediano y a largo plazo. De igual manera, se le canalizaran sus progresos dividiéndolos en períodos concretos. Es decir, a un niño que se encuentre cursando el cuarto grado, no podrá visualizar sus estudios de igual manera que un adolescente que está en el último año de la educación superior y en las puertas de elegir su carrera profesional.

La motivación del niño o del adolescente debe ser dividida en etapas. Si bien reza el dicho de "El que persevera, alcanza", no pretenda decirle a un niño de primer grado que tiene que ir a la escuela hoy, para ser un profesional del mañana. Si bien es cierto esto, para esa criatura es una meta muy lejana en donde la espera del premio se hace abstracta para él. La meta académica debe ser clara y para eso necesitamos la ayuda del maestro. Busque tener la información de los objetivos que se esperan sean logrados diariamente, semanalmente, mensualmente, trimestralmente y a final del curso escolar. Es importante que el niño tenga un mensaje claro. Que sepa por ejemplo que "hoy" irá a la escuela a compartir con sus amiguitos, a leer su composición acerca los dinosaurios, etc. Otro ejemplo es que las metas pueden ser semanales, dígale al niño que esta semana es importante porque aprenderán las bases para aprender a multiplicar, que tendrán las prácticas para el examen final de literatura, etc.

A medida que el niño crezca y se vaya formando como adolescente, los padres necesitamos mostrarle que el aprendizaje es un modo de vivir. Busquemos inculcarle una curiosidad constante de análisis y un disfrute pleno del saber. Este adolescente deberán llegar a la madurez necesaria para entender las metas escolares que se esperan de él (para esto se necesita mantener una comunicación constante entre el alumno, el maestro y los padres). Los logros académicos deben ser individuales, ya que cada niño posee distintas capacidades para el aprendizaje. No permita que se establezcan metas a nivel competitivo entre hermanos, amistades o acorralándolo a una meta que usted simplemente como padre se ha empeñado que debe ser. Recuerde en todo momento la motivación y decirle elogios ante su constante esfuerzo.

La actividad de enseñanza y de aprendizaje debe tener un valor, un orden, un esquema y debe convertirse en un modo natural de vida. Debe darse de manera natural, espontanea, relajada y de disfrute. Es importante que los padres conversen con sus hijos ya adolescente, haciéndoles ver el futuro profesional y laborar. No es cuestión de llegar a la universidad y recibir la corona profesional. Ese es el comienzo a un compromiso más en donde se necesitaran las herramientas y la participación activa de manera independiente.

Los padres tenemos la tarea de estimular sus intereses, sus inclinaciones, cultivarle la inteligencia, ofrecerle apoyos e incentivos. Debemos ser seres inspiradores, modelos y ejemplos a seguir. Cuando establezca las metas escolares recuerde fraccionarlas. Aplique el plan de estudio y a medida que el niño vaya madurando, tendrá la suficiente independencia para escoger que quiere aprender y tendrá el control. Busque la manera de enseñarle la pasión para aprender y a disfrutar lo que hace. Haga que descubra en él un ser apasionado y que desarrolle la persistencia para lograrlo.

En el caso escolar ocurre lo mismo. A los más pequeñines, solo le basta saber que al terminar los 30 minutos de la clase, tendrán una recompensa concreta por parte de su maestra. Su necesidad de reconocimiento o premio es su motivación inmediata. A medida que el niño crece, cada vez se distancian los reconocimientos y los premios, pero estos no deben desaparecer por más grandes que ellos se encuentren. Por ejemplo, el niño hará la tarea del día porque sabe que tendrá el privilegio de ir al parque a jugar con sus amigos o los adolescentes sabrán que dependiendo de sus calificaciones del lapso podrán ir a la fiesta en donde asistirán sus amigos. Si bien es cierto que estudiar es el deber del niño, también es cierto que los padres tenemos el deber de guiar a nuestros hijos a enfrentar las exigencias y enseñarles a aprovechar las oportunidades de la sociedad moderna. Recuerde que estamos formando seres que se integraran a la vida laboral y para hacerlo de manera exitosa, tendrán que permanecer conscientes, pacientes, consistentes y persistentes en cada uno de los pasos que formen las bases y que consoliden estas metas.

Estimulemos a nuestros hijos a tener hambre de conocimientos, de progresos, de aprendizaje, más que hambre de triunfo. El éxito vendrá por añadidura, pero sin olvidar alimentar la mente, el corazón y el espíritu. El niño no debe ser un alma deambularte que se llena de puntuaciones o calificaciones. El niño debe desarrollante como un ser completo e integrado a sí mismo y a la sociedad.

Psicopedagogía vs. Tutor académico.

Cuando se trata de buscar ayuda para la dificultad de aprendizaje, debemos tener en cuenta las características individuales del niño y de sus necesidades, para poder diferenciar si la ayuda debe ser dada por un tutor o por un psicopedagogo.

El tutor mira al individuo como alumno y se encarga de ayudarlo en un área específica del currículo escolar; generalmente busca preparar al alumno para enfrentar con éxito las pruebas académicas del grado, reforzándole los conceptos de la materia.

El psicopedagogo, ve al individuo como paciente y se encarga de evaluar en dónde se encuentra la dificultad en el aprendizaje y provee recursos para que el aprendizaje sea más fluido y menos traumático. Este profesional desarrolla un plan general en donde se fortalecen las funciones cognitivas y ayuda al niño a desarrollar su pensamiento lógico a través de diversas herramientas y técnicas. Rehabilita en el niño las áreas cognitivas o fortalece otras que ayudan o compensan las funciones, para engranar los conocimientos de diversas materias escolares y lograr así que el paciente mejore su desempeño escolar, reconquiste su autoestima y cierta independencia.

El psicopedagogo está capacitado para aplicar diversas pruebas que puedan detectar alteraciones en el proceso de aprendizaje del niño. Es un formador de estrategias individuales, que le permite al niño descubrir y utilizar sus propios recursos para compensar sus problemas de aprendizaje. Las estrategias son propuestas ya aplicadas a un plan de acción o tratamiento, la idea es poder canalizar al niño a un proceso de aprendizaje eficiente e independiente. El psicopedagogo identifica el perfil particular de cada niño y ajusta el entrenamiento a las características necesarias para el impulso escolar que éste necesita.

Detectar alteraciones en el aprender, proponer, aplicar estrategias de tratamiento y efectuar pronósticos de evolución, es lo que lo hace un profesional distinto al tutor académico.

Generalmente se busca la participación del psicopedagogo dentro de la institución escolar (formando parte del gabinete escolar) o dentro de consultorios privados (nivel clínico-particular) para abordar y orientar el aprendizaje de niños, aunque también está capacitado para llevar a cabo su labor con adolescentes y adultos. Este último puede encontrarse en el departamento de recursos humanos, dedicado al aprendizaje laboral.

El psicopedagogo clínico cuenta con recursos y herramientas que le permiten utilizar test estandarizados que le arrojan información objetiva para evaluar distintas áreas que comprometen el aprendizaje y así detectar, prevenir y tratar problemas de aprendizaje en el paciente. La experiencia y los conocimientos son otros factores que favorecen en el momento de interpretar de los resultados, para llegar al diagnostico preciso y establecer un pronóstico junto al plan de tratamiento. Este trabajo muchas veces y dependiendo del caso, se da de forma multidisciplinaria junto al psicólogo, nutricionista, neurólogo, médico general, endocrinólogo, psiquiatra o terapeuta familiar

La psicopedagogía, como su nombre refiere, es una ciencia que fusiona la psicología y la pedagogía aplicada al campo de la educación. Proporciona métodos, técnicas y procedimientos para lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje adecuado a las necesidades del individuo. El psicopedagogo debe estar junto al paciente y lograr que éste se encamine en sus funciones escolares y laborales de manera independiente, enseñándole a reconocer sus limitaciones, sus aptitudes, sus intereses, sus habilidades y sus capacidades.

El psicopedagogo, estudia las áreas cognitivas, afectivas y sociales, para poder fortalecerlas positivamente y lograr así un desarrollo sano. Este profesional requiere de conocimientos amplios sobre la neurociencia cognitiva, la neuropsicopedagogia y la conducta humana, para buscar entender el modo en cómo la mente del paciente procesa la información. Así mismo conoce de forma profesional los diferentes planes y diseños curriculares de la educación, manejo de la docencia y didáctica de procesos de enseñanza-aprendizaje. Está capacitado para incluir sujetos que deseen mejorar sus técnicas, sujetos discapacitados o sujetos con dotes superiores.

Los juguetes y los juegos

Si bien es cierto que los juegos electrónicos o videojuegos pueden ayudar a desarrollar en el niño la memoria, el concepto espacial, la rapidez visual, la velocidad de respuesta, etc., también tenemos que tener cuidado con la escogencia de estos juguetes y el tiempo que se pasa frente a ellos. Esta tecnología trunca toda posibilidad de imaginación y proyección en el niño, convirtiéndolo en un fiel seguidor automatizado, aislado y muchas veces frustrado por no llegar a alcanzar la meta o el record.

El juego es mucho más complejo de lo que pensamos. Por ejemplo, si se juega a las muñecas o a los carros, se tiene que crear una historia que tenga sentido, que tenga personajes con características, que se desarrolle en un tiempo y en un ambiente determinado, tener que agregarle fantasía y reproducir situaciones vistas. Algunos niños solamente poseen una habitación llena de juguetes esparcidos y aún así se quejan por estar aburridos. Muchas veces es que sencillamente no saben cómo utilizarlos, como crear una escena y dejar volar su imaginación. Los videojuegos son más sencillos para ellos, pues les indican las pautas claramente del juego (tiempo, objetivos, personajes, niveles o metas siguientes, fin del juego, etc.).

Es bueno que reconozcamos que por el hecho de ser un juego o unos juguetes, no quiere decir que todos sean adecuados para todo tipo de niños. Algunos de estos videojuegos agitan al niño y le detona un nivel de adrenalina que puede ser contraproducente para él. Otros niños que tienden a ser retraídos o de poca capacidad de lenguaje, se les ve mermada la función de interacción con otros chicos por el simple hecho de estar horas frente a estos juegos.

Cuando el videojuego es "compartido" con un amigo, vemos que el juego generalmente va muy rápido. El turno de uno de ellos se acaba cuando éste falla y su control o botón deja de funcionar. No hay oportunidad de diálogo, de una nueva oportunidad al contrincante, de análisis de la jugada, ni tiempo para compartir opiniones con el compañero en las decisiones tomadas; pues sencillamente el otro niño debe estar listo para arrancar su jugada. Se pueden pasar horas jugando pero no interactuando entre ellos.

Es tiempo que volvamos a retomar los juegos de mesa. Con estos juegos, el niño aprende a socializar mientras maneja emociones y las canaliza en sus conductas como por ejemplo: esperar su turno, respetar "la suerte" de otros, ser tolerante, tomar decisiones y al mismo tiempo que está aprendiendo, su mente fortalece funciones como el análisis, el cálculo, el lenguaje, la memoria, etc.

En los juegos de mesa el diálogo forma la parte fundamental. Los niños tienen que leer las instrucciones, interpretarlas y volver a ellas en caso de que la jugada sea dudosa. El tiempo de espera al turno muchas veces es cuestión de sentido común porque algunos juegos no tienen tiempo límite para los jugadores. Los jugadores pueden conversar de temas no relacionados al juego mientras se desarrolla la partida, afianzando lazos de compañerismo o de amistad.

Otros juegos que debemos tomar en cuenta son los juegos al aire libre, en lo que el niño ejercita su cuerpo y desarrolla balance, motricidad, velocidad de respuesta, camarería con sus compañeros, interacción sana y liberación de estrés. Hasta puede pasar un buen rato discutiendo con sus compañeros situaciones del juego, como por ejemplo: si la bola cayó dentro de la línea, si valió el punto o no, etc. Estos tipos de juegos le dará la oportunidad de poder debatir puntos de vista opuestos y tener que llegar a una conclusión para poder continuar el juego. Aquí no hay repetición automática, ni tablas digitales, ni sonidos que indiquen la posición de la bola o del jugador en el momento.

Hoy en día existe una gran gama de juguetes y juegos con fines educativos, sólo es cuestión de motivar al niño a sacar "el niño que lleva dentro".

¡A jugar!

¿Qué pasa con mi hijo?

Los padres son los encargados y los responsables primarios de la formación de sus hijos; por esta razón es necesario que ellos tengan acceso a las informaciones que atañen al tema escolar y que se les dé el derecho de ser educados para poder asumir esta tarea.

Algunos niños empiezan a manifestar dificultad en el aprendizaje cuando comienzan a exponerse al sistema escolar. Otros niños se encuentran con tropiezos al entrar en grados escolares más avanzados en donde se requiere más análisis, más razonamiento lógico y más independencia. Cuando los padres se enfrentan a una misión que es interferida y que no fluye de manera natural, empiezan las preocupaciones y las frustraciones. El niño también puede llegar a percibir que algo en él anda mal o sentirse que es el peor de todos sus hermanos o compañeros de clase y también puede abandonar sus esfuerzos, desarrollando una conducta problemática que rompa las normas de disciplina o de estudio.

Es importante tener en cuenta que cada niño es un ser individual, único y que no debemos encasillarlo en tal o cual deficiencia. Es necesario que se evalúe física, psicológica e intelectualmente al niño y tomar en cuenta todo el entorno que le rodea. Rotular a un niño equivocadamente es condenarlo a que no pueda modificar sus funciones cognitivas y desviarlo del camino de desarrollar sus potencialidades de aprendizaje.

Otros factores que debemos tener en cuenta son los que comprenden el núcleo familiar y social del niño. Los problemas familiares, la violencia doméstica, los abusos o la falta de autoridad por parte de los padres, los divorcios, los fallecimientos de seres cercanos al niño, la carencia afectiva, las malas juntas, los problemas de conductas relacionados a la droga, el sexo o trastornos alimenticios, las presiones sociales, las carencias económicas, etc., todo esto trae cambios en la conducta personal y escolar del niño, manifestándose a través de la distracción, desmotivación, desgano, ansiedad, rebeldía o baja autoestima.

El primer paso que debe darse ante esta situación es la aceptación y la apertura a una realidad. Es necesario que los padres rompan las cadenas de culpas y búsqueda de perfecciones en sus hijos y que los acepten tal y como son, pues la negativa sólo llevará a retrasar el proceso de acción y de ayuda al niño. Los padres deben comprender que el mundo no se acaba y que la búsqueda de ayuda y la proyección positiva serán necesarias en todo momento. Recuerde que el niño siempre hará lo posible para complacer a sus padres y ser aceptado por ellos. El amor incondicional y los planes razonables serán ingredientes necesarios.

Los padres deben estar comprometidos y saber que el trabajo debe ser elaborado en equipo. Cada quien tendrá que cumplir su parte para engranar los esfuerzos de los maestros en la escuela, de los padres y del niño tanto en la escuela como en el hogar. Erróneamente algunos padres se desligan de su rol por ser ignorantes o por sentirse incapacitados para enfrentar esta dificultad y dejan todo en manos del especialista o del maestro. Otros padres, también de forma equivocada, buscan absorber toda la carga del problema y esto causa tensión en el hogar debido a que puede llegar a un punto en donde se degaste y se frustre, ya que el niño también necesita ver al padre en su rol de padre y no de constante crítico o terapeuta. Los planes establecidos deben ser realistas y equilibrados con respecto a las capacidades del niño. Esto evitará las frustraciones y permitirá que la evaluación pueda ser continua, de manera de poder promover avances.

Es el derecho y a la vez un deber de los padres estar educados e informados sobre la dificultad de aprendizaje que presenta el niño. Recuerde que el aprendizaje del niño comenzará a dar efecto con la virtud de la solidaridad de las partes involucradas (el niño, los maestros, los especialistas, los padres, la institución escolar y los demás miembros del hogar).

Cuando se sospecha que un niño presenta una dificultad que interfiere en su proceso de aprendizaje, es importante que se conserve siempre el valor y la misión más importante que es el mismo niño como tal. No se puede tomar la situación para echarse culpas entre los cónyuges, desmeritar a los maestros o menospreciar al niño por su poco esfuerzo o motivación. Lo que más importa es que el niño sea diagnosticado adecuadamente y evitar a toda costa que se le etiquete a la ligera. Esto último sucede muy a menudo. Los niños son víctimas de diagnósticos errados y permanecen bajo un tratamiento o unas terapias que no les favorecen sencillamente porque no apuntan hacia la deficiencia o hacia la dificultad que tienen.

El niño es un ente que se desarrolla dentro de un sistema interno y externo muy complejo, por lo tanto existe la necesidad de evaluar la mayor cantidad de factores para poder relacionarlos y llegar a una fórmula de acción. La necesidad de evaluar las variables y las realidades y llegar a un diagnóstico es importante, pero debemos estar claro que deberá tomarse un tiempo prudencial antes de llegar a una posible conclusión. La flexibilidad debe ser también un ingrediente más. El equipo multidisciplinario será el motor que impulsará al niño, debe estar entonado y coordinado hacia el mismo esfuerzo.

Es importante que los padres tengan la objetividad para analizar y reconocer si han escogido bien la escuela en donde asiste su hijo. Recuerde que no se trata de ingresar a un club social sino de incorporar a su hijo a una institución que le aportará las herramientas necesarias para llevar con éxito su proceso de aprendizaje. Cada escuela tiene sus objetivos, sus valores, sus programas educativos, sus sistemas de creencias para cierto perfil de niños y es importante saber reconocer si esto puede estar produciendo un desgano o un estancamiento frente al aprendizaje del niño. De igual manera, debe darse la elección del equipo multidisciplinario que ayudará a diagnosticar y dar las guías del caso; pero lo que si debe tener en cuenta, es que usted siempre será el padre y que el niño siempre será su hijo; no se trata de escogencia en este caso sino de la fuerza que puede producir los cambios más importantes: el amor.

¡Vacaciones escolares positivas!

Las vacaciones es un período de enriquecimiento total y debemos aprovechar positivamente esta suspensión temporal del trabajo o de los estudios para planificar nuestras metas y objetivos durante estos días y los venideros. Bien sabemos que en los tiempos de vacaciones las rutinas se "alteran", pero es importante que el niño mantenga las mismas normas y que reconozca que obtendrá el privilegio de la "flexibilidad" de las mismas siempre y cuando conserve la conducta esperada. Se debe conservar y reforzar las rutinas ya logradas, utilizando esta oportunidad de tiempo extra para desarrollar nuevo hábitos y adquirir conocimientos con más entusiasmo.

Sí es cierto, tanto el niño como los padres tienen un merecido descanso en reconocimiento a sus esfuerzos y a la labor que ejercen diariamente, pero no podemos dejar que el niño se aísle en su cuarto pasando horas frente a los juegos electrónicos o a la televisión, durmiendo y sólo salga de la habitación cuando necesite comer. Esto traerá consecuencias negativas al tener que reincorporarse nuevamente en las actividades escolares. Al niño le podría tomar hasta dos semanas para encaminarse en sus actividades y lo retrasaría; ya que muchos maestros dejan para el regreso los nuevos temas y proyectos para ser desarrollados con alto porcentaje de calificación y bases importantes para nuevos retos escolares. ¡Cuidado además con esta cómoda conducta! Esta puede ser una manera equivocada para los padres de sentir que por fin el niño o el muchacho no están molestando o dándoles trabajo y viceversa. Recuerde que la comunicación y la interacción deben mantenerse sana en todo momento.

El desarrollo físico y mental debe estar presente, puesto que las habilidades deben ser reforzadas y consolidadas. Salgan y caminen por los centros comerciales, practiquen en familia un video de yoga o de ejercicios. Enséñele a saltar la cuerda, a montar bicicleta o patines. Utilice si tiene la ventaja de tener los servicios de una piscina techada y con calefacción, para enseñarle a nadar o para simplemente practicar y pasar un tiempo saludable en familia.

Las vacaciones debe ser un tiempo para avanzar y lograr objetivos con la ventaja de adaptar nuestro tiempo a nuestras comodidades y necesidades. Recuerde aprovechar esta oportunidad, ya que solemos quejarnos de que el tiempo no nos alcanza y que miramos como un imposible el poder tener un descanso. Es importante que las vacaciones sean planificadas igualmente. ¡Esta es su oportunidad! Es época de descanso y de tomar un impulso para continuar con éxito. Algunas actividades que podemos aplicar durante las vacaciones escolares:

Entrene a su pequeñín para que logre ciertos hábitos de independencia como: dejar los pañales, amarrarse las trenzas de los zapaticos, cepillarse los dientes, modales en la mesa, modales para participar en las conversaciones (normas del buen oyente y del buen hablante), etc. Exponga a su hijo a conversaciones acordes a su edad, motívelo a participar y guíelo a que genere sus propias opiniones del tema.

Recuerde continuar con la rutina de la lectura. Tome la motivación que se tiene por las celebraciones de las fechas decembrinas y refuerce en el niño las técnicas de lectura con cuentos infantiles. Para los más grandes, expóngalo a los clásicos literarios como "Mujercitas", "El Cascanueces", Investigaciones de origen histórico, geográfico, cultural y religioso (Hannuka, Navidad, Kwanzaa, etc.).

Visite a familiares y amigos, esto le ayudará al niño a mejorar su socialización. Recuerde aplicar las normas de buena convivencia como son dar las gracias, pedir por favor, saludar con respeto a los mayores, conversar e intervenir de manera adecuada en las conversaciones.

Aproveche la oportunidad para que el niño participe temporalmente en un campamento o actividades grupales que le permita afianzar su socialización. Especialmente a aquellos niños que presentan ansiedades de separación o problemas de interrelación.

Arregle junto con el niño su cuarto y su lugar de hacer los deberes escolares. Aproveche a organizar los records escolares y revisar si necesita remplazar algún cuaderno o si requiere de un nuevo útil escolar (colores, lápices, cuadernos, etc.)

Exponga al niño al aprendizaje de nuevos deportes, instrumentos musicales, actividades artísticas etc. Esto le ayudará a descubrir sus talentos y motivaciones.

Es momento de poder evaluar al niño y ver en dónde está presentando deficiencia y darse cuenta del por qué no avanza. Establezca un plan de acción, mantenga al niño y a toda la familia comprometida. No sobrecargue al niño. ¡Cuidado! Es importante aprovechar el tiempo pero no ser extremista. Es tiempo de hacer las cosas sin estrés. Mantenga el buen humor hasta el final, sea inteligente y no pierda esta oportunidad.

Técnicas de estudio. Parte III

Diariamente el niño se expone a mucha información. Debemos enseñarle a seleccionarla, clasificarla y organizarla para poder asimilar los conocimientos de forma más efectiva y simple al momento de estudiar.

Algunos niños desconocen que los apuntes son una herramienta adicional para el estudio y el aprendizaje. Explíquele que los apuntes le ayudan al repaso y a evocar conceptos. Recuerde decirle al niño que tome nota de los puntos sobresalientes de la clase (apuntes) y enséñele cómo hacerlo. Esta actividad le propicia el razonamiento activo y continuo. Algunos niños pierden el control del tema y no participan por anotar todo lo que el maestro dice. El nerviosismo por no perder ni una palabra le impide adentrarse en las discusiones o hacer preguntas. Enséñele a reconocer y a anotar las palabras claves. Es importante que estas palabras luego puedan ser leídas por él en la casa porque algunos escriben tan apurados, que la tarea se convierte en adivinar acertijos o garabatos.

Para que los apuntes puedan cumplir la función de simplificar el trabajo de estudio, el niño deberá:

• Tener un cuaderno asignado para tomar apuntes.
  
• Identificar los momentos en el que deberá tomar apuntes. Deberá estar consciente de no perder momentos de asignaciones o intervenciones en el aula por estar escribiendo.
  
• Tomar apuntes en orden, colocando la materia, el título y el número del capítulo.
  
• Copiar solamente la información que más resalta el maestro.
  
• Reconocer las palabras claves del tema.
  
• No perder tiempo copiando los conceptos o definiciones que ya posee en el libro. Si ha leído antes de asistir a la clase, sabrá como filtrar los apuntes.
  
• Utilizar una letra clara y legible al escribir.
  
• Si el niño está más grandecito, puede hacer un código y establecerlo en su cuaderno para agilizar la escritura de los apuntes durante la clase, como por ejemplo: MA= Matemática, TA= tarea, L= leer, Pág.= página, q= que, cu= cuando, co= como, do=dónde=para, c/u= cada uno, +=mas, -=menos, etc.
  

Enséñele al niño la importancia de prestar atención sobre las preguntas que hacen otros niños de la clase y anotarlas en su cuaderno de apuntes. Explíquele que de esta manera si él teme hacerlas, habrá alguien que puede hacerla por él y que además las preguntas de otros niños pueden incentivarlo a hacer nuevas preguntas. Siempre es bueno motivarlo a participar. Recuérdele el viejo refrán que dice "No hay preguntas tontas. Hay tontos que no preguntan".

Hay diversas razones por las cuales un niño puede no participar en la clase. Algunos mensajes negativos vienen del mismo hogar, en donde los hijos no pueden intervenir para dar su opinión o simplemente se les prohíbe hacer preguntas y se les limita a escuchar lo que se les dice. Otros niños son tildados por sus padres como tontos cuando preguntan, lastimándoles la autoestima.

Se recomienda impulsar al niño tímido a que realice preguntas en casa o cuando se encuentre en pequeños grupos y motívelo; verá como logrará extenderse hasta llegar al salón de clase. Felicítelo cuando haga una pregunta o plantee su punto de vista, reconózcale y dígale que ha sido buena pregunta, resáltele cuando una pregunta es interesante,conversen sobre los diversos puntos de vista, etc. La motivación hace gran parte de la diferencia en este aspecto.

Existen diversas razones por las cuales un niño se limita a expresarse oralmente:

• Posee poco vocabulario.
  
• No estructura adecuadamente las oraciones.
  
• Presenta algún problema de lenguaje, como tartamudez, dificultad en la pronunciación, etc.
  
• Su timidez le hace tener un tono de voz muy bajo de manera que al hablar casi no se oye. Su baja autoestima les hace pensar que lo que ellos piensan no es importante.
  
• No entiende y se desconecta del tema, entonces busca evadir el tema y se distrae.
  
• Presenta déficit de atención.
  
• Teme que el maestro o los compañeros se burlen de él por no saber, por no estar atento o por no haber estudiado.
  
• El profesor no le facilita las intervenciones (si esto ocurre, el chico debe comunicárselo y usted buscará hablar con el maestro, verificar cuál es su metodología de participación e intervenciones).
  

Recuerde que debemos tener paciencia mientras se inculca el hábito y que ésta es una herramienta más que el niño debe aprender a manejar para lograr ser un estudiante independiente y exitoso.

Técnicas de estudio. Parte II

El fracaso académico no siempre se debe a problemas o deficiencias cognitivas del alumno. Algunos fracasos pueden darse debido a que el niño desconoce una forma eficaz o satisfactoria para aplicarla como técnica de estudio.

Cuando el niño estudia, debe hacerlo con una meta propia, una motivación interna que no solamente se base en complacer al padre o evitar un castigo. Si se estudia con ansiedad, el examen también será una proyección más de esa ansiedad. Permítale al niño tomar sus pausas para pensar, enséñele a visualizar y a simplificar, dividiendo el tema le permitirá trabajar por etapas y evitar las angustias de estudiar todos los temas la noche antes del examen final.

El estudio debe darse a diario, y debe estar presentado como una rutina mas, de manera que si se le presenta un prueba "no avisada", el niño debería estar en la capacidad de salir airoso de esta prueba si ha ejecutado la tarea, a prestado atención al maestro, ha tomado notas o apuntes y a participado activamente en las discusiones del tema. Evite a toda costa que su hijo empiece a estudiar toda la materia el día antes de la prueba, esto no sólo lo lograría sacrificando sus horas de sueño o descanso, sino que estaría forzando la rutina y no le garantiza el éxito. El niño debe hacer un repaso general el día antes, esto consta el leer nuevamente el tema, los apuntes, ver los gráficos, saber predecir las preguntas que pueden aparecer en el examen e interpretar claramente las respuestas.

Los exámenes tienen que ser presentados como una oportunidad de concretar de manera escrita y afirmar el conocimiento que se tiene sobre el tema. Si bien es cierto que el niño tendrá que memorizar algunos conceptos, tendrá que comprenderlos a medida que memoriza (como por ejemplo, la tabla de multiplicar).

Enséñele a niño a evitar las respuestas impulsivas, a tomarse un poco de tiempo antes de responder, esto debe hacerlo con cautela de manera de no coartar al niño y que tarde más de lo debido. Recuerde que los exámenes deben ser respondidos en tiempo determinado. Enséñele a expresar las causas, las consecuencias, el procedimiento de las cosas. Es importante que sus palabras sean coherentes y que soporten el cuestionario; como por ejemplo pedirle que explique el ciclo del agua, la obtención de un resultado en una operación matemática, las características del personaje de una historia, etc. Cuando se estudia, el niño debe estar en capacidad de expresar los conceptos o explicar el tema con sus propias palabras, esto demuestra que ha logrado el análisis y que retiene en orden la información.

Entre las diversas técnicas de estudio utilizadas para facilitar el aprendizaje, está la principal herramienta que es la lectura. El niño debería comenzar por leer el tema antes de ir a clase, así tendría una idea de lo que va a impartir el maestro y hasta podría llevar algunas preguntas escritas para que sean aclaradas en el salón. Llamemos a esta lectura "lectura exploratoria o pre-lectura"; ya que es una lectura "silenciosa y rápida" sobre un tema desconocido o nuevo, que nos permite enfrentarlo con antelación y evitar que el proceso completo se dé en la clase. Invita al niño a manejar el tema lográndolo a través de la predicción, hipótesis y especulaciones.

Enséñele al niño a realizar una segunda lectura en voz alta, la cual llamaremos lectura comprensiva. Tendremos que invitarlo a leer más detalladamente, atendiendo, reflexionando sobre la estructura lógica del texto y detectando las ideas que se plantean en el mismo. De igual manera se recomienda anotar las palabras desconocidas; primero intentando inferir su significado utilizando el contexto y luego buscar sus significados en el diccionario.

Escribir 5 preguntas relacionadas con el tema que el niño quisiera saber. Estas preguntas se van a utilizar al final y se leerán de nuevo y ver si con lo que se ha leído es posible obtener las respuestas.

Anotar o dialogar sus dudas sobre el tema. Motivar al niño a expresar sus argumentos y a dar soluciones alternativas. Cuando el niño dialoga, organiza sus ideas y descubre sus vacios de información.

Algunos padres piensan equivocadamente que la responsabilidad de que su hijo aprenda es totalmente del maestro. Se ha comprobado, que el trabajo multidisciplinario entre el niño, el maestro y los padres ha sido una fórmula de éxito para motivar al niño en su proceso escolar.

Indíquele al niño cómo subrayar y seleccionar las partes del tema que son importantes. Resaltando los puntos relevantes a través de la identificación de las ideas principales y secundarias. También invítelo a inferir ideas y a aplicar los conceptos que ya conoce a una nueva situación. Recuérdele que cuando se subraya, se busca destacar las ideas fundamentales que se presentan en el texto con palabras claves y detalles importantes (no es pasar líneas o rayas en todo el texto). El objetivo es que cuando el tema está subrayado, se utiliza como una lectura "filtrada", que le ayudará a evitar pérdida de tiempo, a fijar la atención en lo que realmente interesa y a realizar rápidos repasos para los estudios.

Enséñele al niño a utilizar los diversos tipos de subrayados.

El subrayado lineal, que consta de líneas simples, doble rayas o el uso de colores o marcadores resaltadores.

El subrayado de engarce, en donde se realizan anotaciones al margen de la página, destacando dos o tres palabras del texto para resumir un párrafo o una frase.

El subrayado con signos: para marcar ideas importantes o ideas que no se entienden, el niño puede utilizar signos convencionales o inventados, que le ayuden a visualizar el concepto.

Otra manera de complementar el estudio, es desarrollando el tema en forma de esquema. Con el esquema buscamos que al niño se le facilite captar y organizar el contenido del texto a simple vista. El esquema es la representación gráfica del resumen del texto, simplifica y favorece la retención de información a aquellos niños que tienden a tener el canal visual más desarrollado.

Muéstrele al niño las diversas opciones para hacer esquemas:

• Esquemas numéricos
  
• Esquemas con letras
  
• Esquemas mixtos ( letras y números)
  
• Esquemas gráficos o de llave
  
• Esquema de flechas
  
• Esquemas de barras y puntos
  
• Cuadros sinópticos
  
• Diagramas
  

De los esquemas hablaremos más adelante.

El resumen debe darse para cerrar o concluir la sección del estudio. Es importante que el niño aprenda a sintetizar o a reducir a términos breves los más esencial y preciso del tema. Un buen resumen no debe excederse más del 30% del texto original. Recuerde que se busca reflejar las ideas más importantes de manera de poder utilizarlo como una herramienta de repaso final. Es recomendable que el niño lea el resumen mentalmente primero y luego en voz alta. Esta última es mucho más confidente pues ya maneja los conceptos, las palabras e identifica de qué se trata.

Contribuya enriqueciendo el tema con otras literaturas, paseos, visitas a museos, videos educativos, etc.

Trate de simplificar y trabajar con el material que el niño trae de la escuela, ya sea su libro o cuaderno de apuntes y no lo sature con más información hasta que vea que maneja los conceptos básicos. No pretenda hacer de cada tema una cátedra, pues terminara agotándolo. Recuerde trabajar en relación a sus capacidades y a su limitaciones. Reconozca cuál es el canal que le favorece más a su niño. Vea si retiene más visualmente, auditivamente, kinestésicamente, etc.

Haga cuestionarios orales, vaya en orden y luego cuando vea que se maneja bien, intente ir salteando las preguntas para controlar la manera en que se memorizan. Intercambie los roles y deje que sea el niño quien le haga a usted las preguntas y el cuestionario. Esto le ayudará a retener la información mientras se siente más relajado y menos intimidado por no ser "el interrogado".

A manera de retroalimentación o "feedback", revise las preguntas que el niño anotó antes de estudiar el tema y él debería estar en la capacidad de responderlas por sí mismo.

Anime a su hijo, refuércele su autoestima, dígale que está seguro que logrará tener éxito y relájense antes del examen. ¡Sea usted un buen "coach" en este aspecto!

 

Técnicas de estudio. Parte I

Cuando hablamos de estudiar, tenemos que tener en cuenta que el niño no solamente debe hacerlo antes de tener una prueba o un examen en la escuela. Si bien sabemos que el aprendizaje es dinámico y constante, el estudio también debe serlo.

Muchos niños no saben cómo estudiar y no tienen una meta de aprendizaje establecida. Sólo apuntan hacia una calificación, que erróneamente creen que obtendrá a base de memorización de frases o conceptos. Toman el estudio como una actividad obligada para complacer a los padres u obtener premios a cambio de buenas notas.

Si bien es cierto que un alumno puede obtener buen puntaje en una prueba en la cual ha "estudiado pura mecánica de memoria", esto puede pasar al olvido fácilmente. En el momento que tenga otro test en el que necesite los conceptos previos, se puede dar el caso de fallar en esta segunda prueba, pues las bases no estaban bien fundadas y aparece la inconstancia. Al estudiar debe haber un orden, una secuencia, un engranaje de conceptos; por eso es importante simplificar y seleccionar los pasos del estudio.

Hemos hablado anteriormente acerca de la importancia que tiene que usted y su hijo conozcan los objetivos o los temas a los que va a ser expuesto durante el curso escolar. Esto permite que se prepare en todos los sentidos. Trate de obtener el plan de objetivos escolar y maneje las etapas en los que se irán impartiendo (anual, semestral, trimestral, bimestral, mensual, semanal y diariamente). De la misma manera su hijo debe tener un plan de estudio para cada evaluación.

Sabemos que están los exámenes semestrales o trimestrales, en los cuales se recopilan buena parte de los temas que se han impartido durante ese tiempo y se evalúan en una gran prueba que suele tener el mayor peso. Esto "pone en riesgo" que el niño apruebe o no el año escolar, si además no tiene un buen puntaje acumulado.

Es necesario que el niño sepa que la evaluación es constante. Que las tareas enviadas para ejecutarlas en la casa, los proyectos asignados en clase, la participación, las pruebas cortas y los exámenes requeridos por la institución, forman parte de la sumatoria del maestro para la nota final.

Cuando comienza el año escolar, es importante que usted y su hijo hablen con el maestro y pregunten acerca de su plan de evaluación. Ambas partes deben estar claras en la forma en que será evaluado el niño y el peso académico que tienen estas evaluaciones (evite las sorpresas del boletín). Aproveche esta reunión para informarle en privado al maestro si su hijo ha presentado alguna vez terror o pánico ante los exámenes. Inclúyale detalles que pudieran interferir o afectar al niño durante la ejecución de una prueba (condiciones físicas, dislexia, problemas fuera de la escuela, etc.)

¿Recuerda cuando hablamos del plan de estudio? Le invito a que revise este tema y refresque un poco sobre las condiciones ideales y las pautas que deben establecerse para el estudio. De esta manera estaremos listos para entrar en materia.

¡No quiero ir a la escuela! Parte II

¡No quiero ir a la escuela! ¿Se le hace familiar esta frase?

Esta situación no sólo se presenta en los chiquitines que recién inicia el jardín de infancia, sino que puede darse a cualquier edad, en cualquier momento y sin distinción del grado escolar; por eso es importante que nos mantengamos alertas a cualquier síntoma que pueda desencadenar problemas más adelante.

Cuando el niño va por primera vez a la escuela, puede que vaya con mucho entusiasmo, pues ya se le ha preparado el terreno de la seguridad, de la confianza y él sabe que entrará en un mundo de aventuras. Se irá feliz de casa y regresará con ansias de volver a la escuela. Sin embargo, otros niños pueden mantener ese entusiasmo por los primeros días, creyendo que se trata de una actividad diferente, debido a que desconocen que ésta será su rutina y al ver que tienen que volver una y otra vez durante todas las semanas, empiezan a decaer y pueden presentar desgano por ir a la escuela.

Otro grupo de niños, son aquellos que simplemente no podrán despegarse del pantalón del papá y formarán su berrinche diciendo que no quieren ir. Es el momento de orientarlos a madurar emocionalmente para que lleguen a vivir una vida de manera segura e independiente. El rol de los padres es indispensable. Es importante ser constantes y firmes pero a la misma vez cariñosos.

Quizás le cueste entender cómo su hijo puede desear quedarse en casa en lugar de ir a aprender en la escuela junto a sus demás compañeritos. Nuestro sexto sentido tiene que desarrollarse y tenemos que estar alerta a cualquier cosa que exprese el niño, no desestime ni le reste importancia a lo que él le dice. La línea es muy delgada, así que recuerde no hacer preguntas o interrogatorios a su hijo de manera compulsiva. Usted es el adulto y la conversación tiene que ser llevada con armonía y madures mientras recolecta información. Actué con cautela y sea paciente cuando dialogue con su hijo. Observe y lleve registro de los momentos en que ocurre la desmotivación, vea con qué frecuencia manifiesta desgano, mire sin es antes de una actividad especial como puede ser: un paseo escolar, un examen, una exposición o presentación en grupo, la presencia de un maestro suplente, etc.

Tenga en cuenta el nivel del berrinche, del llanto, de la sudoración o respiración agitada en el niño. Algunos pueden caer en el pánico y no saben cómo controlarlo.

Si un niño expresa constantemente tener demasiado sueño para poder ir a la escuela, tome en cuenta si:

• Está descansando lo suficiente para lo que su cuerpo requiere.
  
• Sufre de insomnio o de apnea que le despierta durante la noche.
  
• Presenta pesadillas o terrores nocturnos infundados en monstruos o cosas que le atacan.
  
• Quiere dormir con los padres todas las noches.
  
• Manifiesta tenerle miedo a la oscuridad.
  
• Se queda dormido mucho más tarde aunque se haya metido en la cama temprano (algunos niños se quedan leyendo, jugando o viendo televisión sin que los padres se den cuenta).
  
• Muestra cansancio o sueño durante el día (consulte a su médico en este caso).
  

Otros niños expresan dolores fuertes de barriga o dicen tener fiebre. Tenga en cuenta que a algunos niños les cuesta tomar el desayuno temprano y necesitan levantarse con más tranquilidad para asimilar los alimentos con calma. Hay algunos que despiertan con hambre y les favorece un vasito de leche tibia antes de empezar la rutina. En otros casos, los niños expresan dolores de barriga y hasta fiebres emocionales por las ansias reales de tener que ir a la escuela.

Sea cauteloso, escúchelo, tómele los síntomas, recuerde que esto no debe ser la rutina mañana. Puede ser cierto que quizás algo que comió que le cayó mal o que está enfrentando el inicio de un proceso gripal, pero también puede ser que todos estos síntomas forman parte de una evasiva a la separación. Si siente que esto ocurre debido a un malestar real, consulte con su pediatra y notifique al maestro si su hijo no ha pasado buena noche o si su mañana ha sido algo aparatosa.

Vea qué sucede con el niño los días en no tiene que asistir a la escuela, observe cómo son sus mañanas en los días de fines de semana o días feriados, ¿Se muestra igual?

Muchos niños con tan solo vencer el momento de llegar a la escuela, ya se adaptan y pasan su día como si nada. Otros sin embargo, manifiestan este desanimo, apatía y poca interrelación durante todo el día. Mantenga comunicación con la maestra para llevar registro del caso y pídale que por favor le indique si su niño se mostró tranquilo, si lució contento, si estuvo participativo y atento, si comió su merienda con ánimo, si siguió las reglas de la maestra, etc. Si observa que tiene manifestaciones negativas y que sucede de manera seguida por más de dos semanas, es importante que considere buscar ayuda profesional.

Tenga en cuenta si esto ocurre solamente cuando el niño debe ir a la escuela, o también le pasa cuando usted lo tiene que quedar en casa de sus abuelos, en una fiesta de cumpleaños, en casa de algún amiguito o alguna actividad extra cátedra. Esto le permitirá saber si estamos hablando de una ansiedad por separación o de una fobia escolar. Permita que sea el especialista quien diagnostique el caso.

En la ansiedad por separación, como la misma palabra lo indica, el niño se siente ansioso o temeroso al momento en que debe separarse de sus padres (puede ser de la madre, del padre, o de ambos) por pensar que algo malo les puede ocurrir al no estar con ellos.

En el caso de la fobia escolar, es una ansiedad extrema ante la necesidad de asistir a la institución escolar. Siempre debemos tratar de buscar qué origina este miedo desmesurado, porque puede darse el caso en que el niño no tenga motivos y sea un miedo irracional, pero en otros casos, podríamos descubrir que algo estaba pasando y lo desconocíamos. Evalué si el niño está presentando acoso, molestias, presiones u hostigamiento por parte de algunos compañeros o maestros, si tiene mala relación con el maestro, si se le dificulta el aprendizaje, si teme no entender lo que el maestro explica, si su baja autoestima no le permite enfrentar lo que él considera fracaso o si no acepta su propia apariencia física. Algunos niños no se sienten agradados con su físico y los demás niños de la escuela se burlan o hacen bromas pesadas acerca de su aspecto (uso de lentes, sobrepeso, uso de aparatos dentales, estatura, etc.) Recuerde que algunos niños pueden llegar a ser muy crueles con sus opiniones y hacen lo posible para mostrar liderazgo al precio que sea. Si el niño rechaza salir de casa, se siente retraído o da evasivas a situaciones en donde se vea en la necesidad de compartir en grupos, podría ser un indicador de estar presentando fobia social. Es necesario buscar ayuda profesional en ambas situaciones, debido a que estos síntomas pueden presentarse por meses y es allí en donde hablaríamos ya no sólo de ansiedad ante la escuela sino de una fobia.

Buscamos que el niño enfrente la situación a la que le teme para lograr desvanecerle el miedo con el tiempo, pero debemos estar alerta. El especialista le dará las pautas a seguir y en algunos casos medicara al niño. Esto tomará tiempo, paciencia, técnica y mucho amor; ya que el niño necesitará de los padres o al menos uno de ellos para superarlo. Usted formará parte de este proceso acompañándolo hasta la escuela, en ocasiones tendrá que llevarlo hasta el aula y quizás parte de la terapia sea que usted se quede los primeros minutos de la mañana esperando que se ajuste. La separación se hará gradualmente, pero con firmeza. El asesor profesional guiará los pasos.

Los padres y los maestros tendrán que estar involucrados para aprobar el plan, ya que en muchas ocasiones, se hace no solo tratamiento en el consultorio sino también en el lugar al cual el niño tiene adversidad (la escuela en este caso) pero a la vez se evitará molestar la rutina de otros niños del aula.

Esté pendiente de motivar a su niño y mantener la comunicación abierta a diario. El niño merece que se le reconozca, que se le anime hacia el aprendizaje y para esto debe estar contento y sentirse confiado.

Si su hijo tiene un examen o prueba, tenga cuidado y no le exija calificaciones a cambio de su aceptación. El niño temerá salir mal en el examen por miedo a decepcionarlo y por ende a perder su cariño. Motívelo a dar lo mejor de sí pero no lo presione ni lo acorrale. Su presión puede causar que el niño se levante el día del examen si querer ir a la escuela y excusándose en miles de síntomas para evadir el examen. Quizás esto le pueda funcionar una vez, pero sea cauteloso y aprenda a discernir cuando estamos ante un cuadro físico real o una simple evasiva.

Esté pendiente si su hijo de manera repentina, expresa rechazo por la escuela, no ignore lo que le diga el niño, escúchelo, hable con su maestra, busque la razón por la cual se ha presentado esta conducta. Quizás está siendo hostigado por algún niño y tienen miedo de hablar pues algunos son amenazados si llegan a "abrir la boca". Haga un plan de comunicación con su hijo, busque que le cuente qué ha sucedido en la escuela, háblele de temas acordes a su edad de manera pedagógica y paterna, exponga tópicos como la violencia, las mentiras, las pandillas, la amistad, las drogas, el alcohol, el sexo. Invítelo a que acuda a usted y a su consejero escolar si algo pasa. Puede decirle que escriba una carta anónima a las autoridades escolares en donde explique qué es lo que está sucediendo.

Si esto está ocurriendo, es importante la comunicación con la escuela y las autoridades (no busque usted solucionar las cosas por sus propios medios o a su manera, pues esto solo podría empeorar las cosas). Es importante analizar, implementar un plan de acción, motivar y evaluar cómo erradicar este problema.

Es necesario tomar en cuenta que la ausencia escolar acarrea problemas porque le dificulta al alumno cumplir con los requisitos académicos necesarios pasar al próximo grado, los vínculos amistosos se disuelven por la falta de contacto, el niño se aísla socialmente y se convierte en un ente dependiente de los padres.

Recuerde que este contenido es solo un guía y no pretende dar diagnóstico alguno. Usted deberá consultar a su especialista para este fin.

¡No quiero ir a la escuela! Parte I

Una de nuestras misiones como padres es preparar al niño emocionalmente antes de que salga del hogar por primera vez y esté listo para empezar su vida escolar. No importa el grado que cursa el niño, siempre necesitará saber que todo marchará bien mientras se encuentre en la escuela y que al final de la jornada, regresará contento y lleno de conocimientos. Esto parece ser sencillo, pero algunos padres experimentan amargos ratos intentando que el niño pare de llorar, deje de quejarse o que elimine el mal hábito de las excusas para no ir a la escuela (dolor de estómago, sueño, rebeldía, etc.).

Es importante empezar a tiempo con los preparativos antes del inicio de cada curso. Mantenga el incentivo y la motivación durante todo el año escolar.

• Antes de empezar el curso, hágale saber al niño que ya pronto se acabaran las vacaciones, las dormidas tardes, las rutinas flexibles, etc. No lo amenace con enviarlo a la escuela ni exprese alivio porque ya no lo tendrá en casa "vagando". Recuerde que también ése es su hogar y necesita sentirse bien recibido.
  
• Cuando se acerquen las fechas vacacionales, siga motivándolo de manera que su rendimiento no decaiga. Mantenga la rutina y dígale que pronto vendrá la recompensa de su esfuerzo diario y que podrá disfrutar de sus días de descanso.
  
• Hagan un calendario, déjelo que lo decore y que vaya marcando con entusiasmo los días que faltan para que llegue ese primer día de clase. Dígale al niño que entrará en una etapa importante de su vida con cada nuevo año que empieza, que sus padres y maestros estarán allí para apoyarlo.
  
• Háblele de los proyectos o metas que se esperan con cada grado, como por ejemplo la lectura, la multiplicación, la división, etc. Busque que el maestro le diga cuales serán las más importantes del año y comuníqueselas a su hijo. Es necesario que él sepa qué se le avecina y qué puede esperar, pues esto le orientará hacia sus objetivos y le generará más tranquilidad.
  
• Exprésele su apoyo diciéndole que no es el único niño que se siente así, que no está solo y que muchos compañeritos están quizás emocionados y hasta un poco nerviosos por este inicio, pero que esto es sólo cuestión de días, que esta sensación pasará en cuanto empiecen a conocerse y a adaptarse.
  
• Acuéstense felices y motivados por el nuevo día que le espera. Deje sus propias dudas e inseguridades. Muchos padres tienden a crear este círculo vicioso de no separación, porque ellos mismo no saben cómo separarse de sus hijos y les cuesta aceptar que ellos estarán bien aunque estén en la escuela.
  
• También haga una despedida de las vacaciones con un gran resumen de cosas buenas que pasaron, piensen y planifiquen una próximas vacaciones si se obtienen buenas calificaciones al final del curso.
  
• Lleve a su niño a su lugar de trabajo antes de empezar la escuela, muéstrele el lugar en donde usted estará trabajando mientras él está aprendiendo en la escuela. Ponga una foto en su escritorio o lugar cercano y dígale que usted también se estará esforzando por el bien de toda la familia y estará feliz que él también lo haga.
  
• Trate de ver si puede establecer contacto previo con algún compañerito de la escuela, vayan juntos al parque, invítelos a jugar, a ir al cine, a nadar, etc.
  
• Vaya a la escuela los primeros días antes de que empiecen las clases, trate de llevar sus requisitos con tiempo. Compren los útiles escolares y haga de esto un gran día, deje que él decida el diseño y escoja su lonchera.
  
• A los niños grandes, explíquele cómo funciona la compra del almuerzo en la escuela, enséñele cómo manejar el dinero y que aprenda a usar las máquinas dispensadoras de bebidas y meriendas (quizás en su escuela pueda haber una).
  
• Póngale notitas en su bolsita de comida o deje que lleve una foto en su mochila para sentirse acompañado en el momento que sienta nostalgia. A los más grandes, también les gusta recibir de vez en cuando algunas notas encima de la cama, en donde los padres le expresen confianza y apoyo.
  
• Háblele sobre las metas escolares, los exámenes, las tareas y las pruebas que tendrá que ir presentando para lograr pasar su grado con éxito. No le amenace con que repetirá el grado, dígale que puede ser una consecuencia de la falta de esfuerzo, pero que usted estará seguro que él se esforzará.
  
• Déjele saber que quizás usted pueda asistir con mucho gusto a algunos actos de la escuela o que podrá ir a comer un día con él o estará en la mañana acompañándolo mientras suena la campana, pero que usted al igual que muchos otros padres, no pueden tener acceso ilimitado en la escuela, pues esto interrumpiría las demás actividades.
  
• Váyase por el lado del humor pero no de la burla. Dialoguen, hágale suponer y pensar ¿Qué pasaría si cada niño lleva a sus padres todos los días a la escuela? ¿Cómo estaría aula? ¿Qué le enseñaría la maestra a los padres? ¿Quién iría a trabajar mientras los adultos están en las escuelas?
  
• Háblele sobre el rol del maestro, cuéntele que está preparado para ayudarlo y que la escuela tiene un plan de acción para cada ocasión. En caso de que se sienta mal, está la enfermería. En caso de algún imprevisto, la escuela posee todos los sistemas de seguridad para incendios o emergencias.
  
• Cuando tenga que despedirse de su hijo, despídase con alegría, dele un beso y un abrazo con naturalidad, no se aferre como si no volvieran a verse nunca más, pues el niño sabrá interpretar estos abrazos y no querrá irse. Muéstrele serenidad y seguridad, así el podrá percibir que todo estará bien y que tendrán un feliz reencuentro (pero no se lo diga abiertamente para que no perciba su inseguridad al dejarlo).
  
• Despídase abiertamente y en el momento en que él lo sepa, no se escurra. Esto sería más traumático para él y estará más pendiente la próxima vez que usted tenga que irse. Sea firme al irse aunque el niño llore, usted mantenga una sonrisa amable en su cara.
  
• Dígale que le invitará un helado al finalizar la escuela, que le traerá su muñeco favorito, que pasearan un rato en el parque o que tendrá acumulación de puntos para actividades especiales durante el fin de semana como: ir a la piscina, leer en el jardín, visitar la tienda de animales, etc.
  
• No lo reciba con entusiasmo extremo (como si usted no quisiera separarse nuevamente) porque esto le causaría confusión al niño. Recuerde que estamos creando independencia y seguridad, el niño debe sentirse amado sanamente.
  
• Comuníquele al maestro en caso de que su niño esté recibiendo ayuda profesional. El maestro tendrá un rol muy importante y muchas veces se le pedirá que lleve un registro de conducta del niño.
  
• Hable abiertamente sobre sus experiencias cuando usted estaba en la escuela, cuéntele de cuando le molestaron alguna vez, cuando paso alguna situación vergonzosa, de cuando se le olvidó la tarea o salió mal en una prueba. Dígale como sobrevivió estas situaciones y con cierto humor, exprésele que todos podemos pasar por eso pero que debemos saber reconocer estas situaciones. En caso de temas más serios como la violencia, el alcohol, la droga, el sexo; háblele de las leyes, los castigos, las consecuencias fatales que estas conductas puede acarrear y como solicitar ayuda para no caer en estas situaciones.
  
• Los ya casi adolecentes pueden presentar la situación de no querer ir a la escuela. Es importante que no ignore lo que sucede por pensar que es simple rebeldía de la edad. No es común que un niño a esta edad desee quedarse en casa en lugar de ir a estar junto a sus compañeros de clases.
  
• Esté pendiente si observa algunos síntomas de irritabilidad, sensibilidad extremas, cambios de humor, si el niño le pide dinero (vea para que lo utiliza), asegúrese de que no le estén quitando la comida a la hora de su almuerzo. Si ve que su hijo se queja de dolores aparentes, hágale un chequeo físico con el doctor y verifique si ha estado expuesto a golpes o moretones. Algunos niños callan las agresiones de otros compañeros por sentirse amenazados. Dígale a su hijo que cuenta con personas designadas a asistirlo en caso de que alguien lo amenace, se imponga o se muestre agresivo. Enséñele la importancia de comunicar los hechos.
  
• Dígale que en la escuela puede hablar con sus maestros en ciertos momentos o enviarles una carta o un correo electrónico en donde denuncie lo que está sucediendo. Explíquele que esto quedará en manos de personal especializado y que no debe tomar la justicia por su cuenta. Algunos niños son víctimas de burlas, insultos, ridiculizaciones, menosprecios. Esto les hace bajar la autoestima y les causa un aislamiento y exclusión de grupos, desarrollando ansias al tener que asistir a la escuela.
  
• No pretenda resolver la situación con tan solo decirle al niño que ignore a quien le moleste, que no les haga caso, por pensar que se trata de un proceso natural de interrelación de muchachos de la edad. Escúchelo y tome acciones. Es importante que el niño sepa que puede contar con usted, porque sino la próxima vez evitará decírselo por temor a que usted lo regañe o se sienta desilusionado por no haber podido hacer lo que usted "le dijo que hiciera".
  
• Quizás su niño pueda retroceder en los avances que se han logrado después de haber estado expuesto a un fin de semana, a una vacaciones temporales de la escuela o después de haber estado enfermo en casa por algunos días. Tenga paciencia y mantenga la rutina.
  
• Tome en cuenta que también se puede presentar esta reacción de no querer ir a la escuela después de haber padecido la muerte de algún familiar o mascota, la separación o divorcio de los padres, de situaciones de estrés o peleas domésticas, mudanzas, haber sido víctima de algún ataque o robo.
  

ESTA ES SOLO UNA GUIA PARA PADRES Y NO PRETENDE EN NINGUN MOMENTO DAR DIAGNOSTICO. ACUDA A SU MEDICO O A SU ESPECIALISTA EN CASO DE REQUERIRLO.